《小数的意思》讲授反思

  《小数的意义》讲授反思 程伟伟 本节课讲授内容是苏教版五年级上册第三单位《小数的意义和性质》中的第 一课时。 本节课的讲授方针是使学生正在现实情境中,初步理解小数的意义,学会读、 写小数,体味小数取分数的联系。 本节课的难点是理解小数的意义。 这不只由于小数的意义具有必然程度的抽 象性,学生建构对小数的理解,需要堆集丰硕的感性认识,履历由具体到一般的 归纳过程; 并且小数做为一种特殊的分数,它的概念是成立正在分数概念根本之上 的, 但因为学生尚未系统地认识分数,这些明显城市影响到他们对小数意义的理 解。 针对这一现状, 我正在讲授中充实考虑学生的已有的认知经验, 以米尺为桥梁, 找出分数取小数的契合点,让学生自动建构小数概念。 三年级下册学生对一位小数有了必然的认识, 但时至今日学生不免会有所遗 忘,为此,正在第一个环节,我借帮米尺让学生认识一位小数,并正在此根本上去认 识两位小数、三位小数??这种无形迁徙,不单利于新学问的研究,并且使本来 跨度较大的分段的讲授融合为一体,从而能够更具体、更无效地帮帮学心理解小 数的意义。 正在第二个“摸索两位小数”环节时,讲授放置前次要有两个特点:一是操纵 米尺强化用“米”做单元的分数暗示 1 厘米或几厘米的思虑过程,指导学生由 1 分米是十分之一米想到 1 厘米是百分之一米, 由 1 厘米是百分之一米想到几厘米 是百分之几米,帮帮他们正在一系列的数学思虑中,冲破“用百分之几米暗示几厘 米”这一进修难点。二是让学生及时的进行察看、比力、归纳。正在把 1 厘米和几 厘米改写成用米做单元的分数和小数后,我要肄业生察看、比力写出的分数和小 数有什么配合点, 并及时总结出: “这些两位小数都暗示百分之几” 。 如许的归纳, 使小数的认识过程愈加顺畅。 第三个环节摸索三位小数时,次要是留意给学生留出更多思虑、自从探 索的空间。 指导学生由两位小数类推出三位小数,正在类推中逐渐明白三位小数的 寄义,控制三位小数的读、写方式。 第四个环节归纳综合小数意义时,我指导学生正在察看、比力的根本上笼统归纳综合出 小数的意义, 并留意指导学生恰当拓展已有的认识,帮帮他们相对完整的控制小 数的意义。 正在实践使用环节中, 我按照学生的学问接管程度的分歧为他们设想了三个不 同成长条理的, 由易到难、 有具体到笼统, 有益于学生从分歧角度不竭体验、 理解小数的意义。 不脚之处: 1、备学生时,备得不敷充实,导致讲堂上呈现 160 毫米用小数暗示呈现两 种小数“0.16”和“0.160”这种情况时,我有些犹疑、有些慌张,没有矫捷的 处置好,这申明讲授机智不脚。 2、归纳小数的意义是本节课的沉难点,按照我们备课组的设想,要想冲破 沉难点, 就是要给学生留有充脚的时间交换会商的, 但我恰好正在这方面没有做好, 流于形式,导致学生正在最初一题中理解 0.8、0.46、0.137 呈现了一些坚苦。 3、口误较多,言语不敷精辟,讲堂调控能力还有待提高。 以上是我的一些粗略的反思,还有良多不成熟的处所,但愿列位教员能赐与 。